在幼稚園及小學校園裡，老師們都會善用校園每一個角落，有技巧地滲入不同的資訊，當中以語言學習內容最普遍，巧妙地透過環境營造豐富的閱讀語境，令學生在不知不覺的日常生活中自然吸收，所以各位兼任中文老師的爸爸媽媽們，大家可能也已在家居環境中滲入了語境佈置，但到底老師們都運用了有甚麼技巧，才能令這些佈置的內容成功輸入學生的腦袋呢 ！
閱讀語境佈置的強效推動力：
觀眾在演技上的配合是環境佈置的強效推動力，家庭成員甚至客人對佈置愈表現驚嘆及讚賞，對學習者的推動力便愈大。如能經常在學習者面前認真地閱讀佈置上的內容，學習者便會更加認同自己所做的中文佈置很具意義，自己也會不期然地多點留意自己的傑作。
語境佈置的設計竅門
與學習者共同製作，如未會書寫，可協助在原字上用顏色筆摹寫部分筆畫、並把美術設計主權交予他，給他成為作品的主人。
佈置上的文字必須簡短淺白，配合「視覺可接觸範圍」，不要超過八個字。
每一段學習時間最多張貼四項文字佈置，如太多文字佈置反會失焦。
根據時節或生活情況定期(約2-3星期)更新佈置， 不可勉強學習者記認，更別因為他們還未記下便繼續張貼，免令佈置淪為被視而不見的佈景。定期更新能夠為學習者注入新刺激，每一個新設計及選材也有植入他記憶的機會，別放棄嘗試。
必須配合學習進度訂定環境佈置的重點字/句，內容應該配合該時段正在學習的字/句。
平衡句式中「新詞」與「舊字」的比例，最理想是1 (生字) : 4 (熟字)，例如在八字的句式佈中，應該只有兩個生字，讓孩子閱讀時能夠自行推測生字的意義，並可集中記認。
如能配合，最好於每段時期選擇特定字詞主題作為佈置題材，如以「紅色」、「黃色」等顏色詞貼於該色系的家用物品上；以「一點」、「兩點」等數量詞貼於時鐘旁等。
選定目標句式設計，在同一時期設計近似的佈置作重覆輸入如：「小心熱水」、「小心尖角」及「小心夾手」；「這是我的房間」、「這是妹妹的房間」等。
可附加美工圖畫以提升吸引力，但不建議附加孩子所熟悉的第一語言，否則孩子會習慣依賴已熟悉的語言，對第二語言視而不見。
從設計角度突顯重點字句:
用顏色、字體面積等方式突出重點字。
如:「小心熱水」、「紅色」、「這是我的房間」等
11 注意句子的排版，不要把同一組詞分拆上下兩行呈現：
最佳呈現模式：
「記得吃藥和飲水」
可接受呈現模式：
「記得
吃藥和飲水」
不良呈現模式：
「記得吃藥
和飲水」
原因:「吃藥」和「喝水」具連繫並同屬「動詞」，分拆呈現阻礙了視覺吸收，影響了觀看者把兩個同類詞彙執行歸類。
最差呈現：
「記得吃
藥和飲水」
原因:「吃藥」是連繫詞，分拆呈現阻礙建立視覺記憶。
營造中文閱讀語境的好處:
學習者透過提取及應用語言，加強記憶及鞏固所學。
體驗學會中文的意義及成功感，提升動機。
日以繼夜看見，不一定完整記下，但可加深印象。
製作過程提供愉快並具意義的親子活動。
佈置中文閱讀語境的日常例子：
提示標示，如:「請蓋上廁板沖廁」、「記得帶鎖匙」。
設備名稱，如:「我是電視遙控掣 」、「廚房燈掣」、「爸爸和媽媽的房間」、「圖書櫃」等。
節慶佈置，如:「聖誕快樂」、「歡迎你回來」、「生日快樂」等。
數個家庭合辦中文聯誼活動中的邀請及回覆出席電郵、餐牌、場地佈置、出席簽署紀錄冊等。
總結：
把閱讀語境帶回家，方法不難，只要堅持，並且定期更新，再配合有系統的完整學習課程及學習材料執行，便能夠在不知不覺間把文字輸入到中文學習者的視覺記憶中。
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