希望孩子終有一天能夠閱讀中文句子及篇章，在年幼時除了識字以外，還可以同步培養幼兒依序發展「 閱讀能力」，即使非中文母語的幼兒也能夠在小小腦袋中建構個人識字系統，以讓往後的階段能夠較輕鬆地學習更多新字。
兒童「閱讀能力發展階梯」就像是一個放大鏡，把兒童從零基礎開始至能夠閱讀句子之間，一步一步所積累及建構的中文力，仔細分拆及按發展次序清晰呈現。就如教小朋友煲飯，如果有一份流程圖，仔細地把量米的方法、洗米動作、注水等步驟清楚列出，小朋友依照流程以小步進行練習，如第一二天學量米、第三四天學量米和洗米、第五六天重溫以上步驟並加入注水插電訓練，如此類推，小朋友最終也必定能夠學會洗米煮飯。
「閱讀能力發展階梯」就是孩子建立閱讀能力的學習流程圖，幫助孩子一步一步從識字過程中建構系統及閱讀方法，從而邁向下一個閱讀理解的階段。
3至6歲海外兒童的閱讀能力發展大致可分成三個階段：
階段A是認識文字規律，
階段B是認識文字部件，
階段C是理解句段篇。
發展內容包括：
階段A認識文字規律
A1認識漢字一字一音的規律。
學習根據字音數量判斷有多少個字。
學習依讀音次序點讀文字
A2掌握中文閱讀慣例。
習慣指出書名的位置。
練習按文字方向，左至右或上而下指讀。
練習順頁碼揭頁。
A3有語素意識
認識每個語素有不同定義， 例如「吃菜」中的「吃」和「菜」，可分別配 成「吃餅」和「生菜」。
A4有詞語組合意識。
學習將兩個或以上的詞語組成具意義的組合，例如「雪糕」和「吃」，組成「吃雪糕」。
階段B：認識文字部件
B1能辨識部件。
B2能組合漢字。
練習把常用部件互相組合成為正確的文字，例如把部件「女」與部件「馬」組合成「媽」字，但不一定能讀出文字。
B3能根據部件猜測文字意思。能與階段C同步進行不用急於短時間內學會所有常用部件。
學習理解不同部件有不同的含意。
訓練根據部件的含意，推測文字與甚麼相關，例如辨識出「拍」含部件「扌」，因而推測「拍」與「手」相關；「吹」與「口」相關。(註:只是推測與甚麼相關，不是字義)
階段C 理解閱讀材料的內容大意
c1能理解與家庭、學校、公園等情境有關的高頻詞語。
為文字部件編故事，加深孩子對字形和字義的印象。
學習分辨常見的詞性，包括：動詞、名詞(事物/地點)及形容詞。
引導孩子透過語素知識、部件、聲旁推測難字。
c2能朗讀及理解句子意思。
訓練孩子留意句段的上文下理，以及用省略法(省去不重要的內容)，推敲句子/小段的意思。
描述淺易、生活化的閱讀材料中短語的意義
練習朗讀短句，慢慢延至短篇 (不一定完全理解句意)
培養朗讀習慣，並於數天內不斷重覆相同內容。
c3能理解閱讀材料的內容大意。
分辨句子的基本成分，如句子中的主角是甚麼？句子中形容主角有甚麼行為、感受或特徵等。
訓練從記敍性的文本中找出時、地、人、事的元素。
練習順序說出或用圖像表達故事情節及內容重點。
當孩子已大致掌握這三個階段的閱讀能力，表示他已可以自行從閱讀中透過推敲 、類化及推測上文下理自學新字，閱讀能力有很大的躍進，準備踏入下一個閱讀理解簡單篇章的階段，而在這個階段，他們的識字量也會幾何級倍升。
因此， 孩子在3至6歲階段，在閱讀過程中，宜重點建立識字系統及閱讀能力，在過程中，相信亦會有不少常用字、或孩子特別感興趣的字已經自然被孩子記取了，而那些並非高頻也非高構字力的文字，還是留待孩子進入下一個階段再自然吸收吧！
Ms Charlotte
Comments