孩子學中文，除了記字形、讀音與意思，還有一個更關鍵的能力

Charlotte 花老師

2021年5月30日

讀畢需時 4 分鐘

已更新：9月25日

很多在海外生活的家長都曾和我分享：教孩子學中文，大家第一時間都會抓「字形、讀音、意思」。確實，這是識字的基本步，但卻不是終點。

今日我想用幾個簡單的例子，分享一個更能讓孩子終身受用的能力——幫助孩子建立「語素意識」，也就是慢慢看懂字詞之間的關係。

什麼是「語素」？

「語素」可以簡單理解為：語言中最小而具有意義的單位。

舉個貼近生活的例子：「果汁」。

「果汁」可以分成「果」和「汁」兩個有意思的部分，它們都是語素。當孩子明白「汁」的意思，就可以進一步發現，它還能和不同字詞組合，例如橙汁、檸檬汁、蘋果汁。

當孩子逐步建立以上的意識，學習新字詞時就多了一些可以善用的線索，而不是每遇到一個新詞，都好像重新由零開始記憶。

規律和線索一：同一個字，可以帶我們認識更多詞語

這是一個在家裏就可以輕鬆開始的遊戲。

先讓孩子理解「汁」的意思，再看看它可以和哪些熟悉的詞語組合：

檸檬＋汁 → 檸檬汁
蘋果＋汁 → 蘋果汁

接着可以再問問孩子：「還有甚麼可以變成『＿＿汁』？」

孩子可能會想到橙汁、西瓜汁、士多啤梨汁……有時甚至會提出一些很有創意的組合，這正好可以延伸討論哪些是常用詞、哪些只是合理但較少使用的組合。

從「已知」理解「未知」

這個過程，孩子學到的已經不只是多幾個詞語，而是開始發現：

一個有意思的字，可以出現在很多不同詞語裏。
自己已經認識的字詞，也可以成為理解新詞的線索。

我們還可以再用其他熟悉的詞語做比較。例如：

足部／足球（兩個詞語都有「足」，而「足」都與「腳」有關）
下雨／雨傘（兩個詞語都有「雨」，而「雨傘」就是下雨時使用的工具)

刻意引導孩子自主發現

我們可以在學習過程中，刻意讓孩子自己發現這些詞語之間的關係。這種「原來我見過這個字！」、「原來這兩個詞是有關係的！」的發現，正是建立語素意識的重要一步。

當孩子慢慢建立這種字詞關係的意識，日後在閱讀教材或生活中遇到陌生詞語時，就不會立即放棄，而可能先想：「這個字我見過，它在這個新詞裏可能帶來甚麼線索？」然後嘗試利用自己已經認識的部分，推敲新詞的意思。

規律和線索二：字音聽起來一樣，不代表意思一樣

另一種值得孩子留意的情況：有些中文字讀音相同，但字形和意思可以完全不同。

例如在粵語中的：「心」和「森」。

我們可以配合圖像和孩子熟悉的詞語，讓他自己比較：「兩個字聽起來一樣，是不是代表意思也一樣？」

孩子慢慢便會發現：聽起來一樣的字，不一定是同一個字，也不一定有相同意思。這種觀察，不但有助孩子理解詞義，對日後在聆聽和閱讀時根據上下文判斷意思，也有幫助。

學習的真諦：不只是為了記更多詞語

這些活動的主要目的，並不是要求孩子一次記住更多詞彙。真正重要的，是孩子在比較、提取記憶和推敲的過程中，逐步加深對已學字詞的認識，同時發現一些可以繼續使用的規律和線索。

我們希望孩子慢慢發現：

同一個字，可以出現在不同詞語裏。
不同詞語之間，可以透過相同的字建立連結。
讀音相同的字，不一定字形相同，意思也不一定相同。

教學現場的觀察與延伸

由一個熟悉的字開始，慢慢帶孩子發現字詞之間的關係，建立語素意識，就是幫助孩子由「記住一個詞」逐步走向理解、推敲和應用的一個好開始。在日常生活裡，透過「果汁、雨傘」這類具體例子引導孩子看懂字詞連結，是一個很好的起步。

孩子在學習中文過程中會面對另一個階段的挑戰：

不過，海外孩子在學習中文的過程中，往往會面對另一個階段的挑戰：隨著接觸的中文越來越廣，內容從生活具體物件走向抽象概念，甚至逐步進入句段與篇章時，如果只依賴單個字詞的孤立記憶，孩子往往容易感到吃力。

其實在識字的過程中，還有許多重要的語文能力可以同步建立，例如配合有系統地建立部件識字庫，並鍛鍊部件推敲能力，對孩子持續向上發展會有關鍵的幫助，這裡就不展開細說。我會將更多教學體悟整理在網站的「教學分享」中，歡迎持續關注及前往閱讀。

後續我也會陸續分享，我們的中文班學生如何從最基礎的「人、口、手」等字開始，一步一步透過整套課程建立清晰的識字系統，並穩步銜接至句段與篇章的實用語文應用，讓海外孩子能夠持續、有效地學好中文。

家長交流站

孩子在接觸新字詞時，平時更傾向逐字記憶，還是已經開始會好奇字詞之間的關聯？

歡迎在下方留言分享（或私信交流）一下引導海外孩子自主認讀的好方法。我也很樂意回答關於海外兒童中文學習的各種疑問。

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